유년부 어린이들의 인격형성을 위해

일곱 살짜리 피터는 여리고 전투에서의 여호수아에 대한 이야기를 쓰면서 종이를 몇 장 번갈아 바꾸면서 자기 선생님에게 종이를 한 장 더 달라고 요청했다. 그는 최선을 다하려는 것 같았다. 그러나 결국에 가서는 글쓰기를 포기하고 이렇게 중얼거렸다.  “... 이런 지루한 일을 하고 싶지 않아!” 유년부 교사로서 여러분은 이때 어떻게 말하겠는가? 여러분 자신에게 가장 근접하다고 생각하는 답을 골라보라.

가) 피터, 이것은 지루한 일이 아니다! 모두 다 아주 잘하고 있잖니? 넌 왜 다른 사람들처럼 못하니?
나) 피터, 더 열심히 시도해보렴, 공과를 다시 읽어보렴, 네 이야기가 이번에 완성될 거야.
다) 피터, 이 작문 활동은 너에게는 너무 어렵구나! 넌 그것을 하지 않아도 돼, 넌 보고만 있어!
라) 피터, 다른 활동을 해 보는 게 어떠니? 짧은 시간에 이야기를 쓴다는 것은 어려운 일이란다. 미술이나 드라마 같은 활동을 선택해 봐, 반 학생들은 자기들이 그것을 무대에 올리는 동안 내가 공과를 읽는 것을 좋아할 지도 모르잖니? 넌 지난달에 그일 하는 것을 좋아했잖아.

여러분은 자신의 답을 선택했는가? 여러분의 선택이 지혜로운 것인지 알아보기 위해 이글을 완성해 보라. 기억하라. 피터는 불안정한 일곱 살짜리 어린이이다. 피터는 아마 가)형의 성격일지도 모른다. - 분노하기 쉽고, 적대감, 안절부절, 경쟁과 완전론자 등등이다.


부모와 교사가 도울 수 있다.
 유년부 어린이들의 부모와 교사로서 우리는 어린이들에게 하나님의 무조건적인 사랑을 보여줄 수 있다. 여러분이 각 문단을 읽을 때 교실과 가정에서의 여러분 자신을 평가하라. 거기다가 여러분이 이미 성공하고 있는 영역을 더하고 일이 필요한 영역을 뺀다. 한 두 지역을 골라서 향상시킨다.
 
1. 여러분들의 어린이들을 그대로 받아드려라!
 어린이들이 하는 일에 대해서 완전성을 요구하지 말라. 7-9세 때에 그들은 단지 확신을 가지고 읽고, 쓰고 말하기 시작한다. 그들이 수행하는 일들을 격려해 준다. 어린이들이 놀고 만들고 탐색하게 한다. 각 어린이에게 어린이가 되는 것을 즐길 수 있는 시간을 준다.
 
2. 그들의 특성과 필요를 알라.
 하나님은 유년부 어린이들이 성인들보다 어렵게 생각하고 말하고 행동하게 만드셨다. 그들이 누구인지 -신체적으로 사회적으로 감정적으로 정신적으로 그리고 영적으로- 를 알라. 여러분이 어린이들이 성장에 대한 하나님의 계획을 따른다면 성장하여 신실한 성인으로 성숙할 수 있다. 가르칠 때에는 나이에 적절한 활동과 자료를 사용한다. 그들이 한 가지 활동을 하고 있을 때 그들의 노력이 인정을 받고 여러분이 그들이 이룬 결과를 좋아한다는 것을 그들에게 확실하게 말해준다.
 
3. 잘되든지 실패하든지 자유를 준다.
 하나님이 성경의 두 영웅들을 어떻게 다루었는지 생각해 보자. 모든 사람은 모세가 하나님의 위대한 사람이라고 생각한다. 우리는 모세가 이스라엘 백성을 노예상태에서 이끌어 내라는 하나님의 명령에 더듬거리며 불평을 했다는 것을 잊어버린다. 하나님은 모세의 역약함을 아시고 협력자를 세우심으로 편의를 돌보아 주셨다. 이제 다윗을 보자. 다윗은 위대한 전사요, 지도자요, 왕이었다. 사무엘하를 보면 다윗이 11장에서만 일곱 번째 계명을 지키지 않은 것을 보여준다. 그러나 하나님은 그 자신의 마음을 본받을 사람으로 다윗을 부르셨다. 여러분 반에는 모세와 다윗들이 얼마나 많이 있는가? 그들에게 실패하고 성장하게 해주라.
 
4. 여러분의 유년부 어린이가 누구인지에 가치를 두고 그가 얼마나 잘 하는지에 가치를 두지 말라.
 부유한 사람의 가치는 흔히 금액을 표시할 때 표시가 된다. 운동가는 그가 이기기만 한다면 응원을 받는다. 집에 힘들지 않게 ‘상장’을 들고 오는 어린이는 열심히 공부해서 상장을 받은 어린이보다 더 칭찬을 받는다. 결과는 예고되지 않은 영웅이다. 흔히 나쁜류의 성공은 보답을 받는다. 이 세속적인 성취와 가치의 모델은 전적으로 성경이 말하는 것과 반대이다. 나는 교사가 자기 학생들을 억지로 향상시키고 뛰어나게 해서는 안 된다고 제안하는 것은 아니다. 모든 사람이 하나님이 주신 자신들의 잠재력을 이루려고 한다면 때때로 약간의 자극이 필요하다. 나는 학생이 자신의 능력과 발전의 속도보다 뛰어나도록 밀어 붙이지 않는 교사들에게 경고하고 있는 것이다. 자기의 노력이 전적으로 충분히 좋지 않다는 것을 인지하는 어린이는 언제나 도달할 수 없는 목표를 따라가려고 애쓸 것이다. 만일 그가 지기 부모와 선생님에게 충분히 잘하지 않는다면 어떻게 하나님에게 충분히 잘 할 수 있을까? 이 어린이는 하나님의 무조건적인 사랑과 용서를 받아들이는 것이 어렵다는 것을 발견할 것이다. 여러분이 어린이에게 반응할 때 이들 어린이들에 대한 하나님의 사랑을 본받으라.


여러분을 어떻게 반응했나?
여러분은 앞에 묘사된 상황에 어떻게 반응을 했나? 가)는 피터는 실패하게 만들고 그를 나머지 다른 학생들과 비교하게 만든다. 피터는 독특하다. 모든 어린이들이 독특하다. 나) 그에게 성공해야 한다는 압박감을 준다. 그에게 완벽하게 하도록 애쓰라고 요구하는 것은 결코 받아들여 질수 없다. 우리 중 어느 누구도 완벽하게 할 수 없다. 이 대답은 그에게 자신의 활동을 다시 방향을 바꿀 수 있는 기회를 주지 못할 뿐만 아니라 그것이 그의 흥미를 자극하지도 않는다. 다)는 피터에게 그는 과제물을 완성할 수 없다고 말하는 것이다. 그것은 그와 그의 능력을ㅇ 억누르는 것이다. 이 반응은 다시방향을 바꾸어 그로 하여금 다른 활동을 하게 한다. 그러나 부정적인 방법으로 하게 하라 것이다. 라)는 위에 주어진 모든 제안들을 생가하게 한다. 여러분은 피터를 특별한 사람이라 생각하고 그를 있는 그대로 받아들이며 그의 한계를 깨닫고 그가 자유롭게 선택하게 해준다. 우리의 사역의 모델인 바울은 어린이와 부모를 똑같이 위로하는 예수님의 말씀을 기록했다. dcef