유년부 <두뇌의 능력> 94. 5-6 로버트 쵸운

폭넓은 교수/학습 스타일은 모든 학생들을 전도할 수 있는 더 좋은 기회를 얻게 해준다.

고린도전서에서, 바울은 그리스도의 몸, 신자들의 교제를 설명하면서 사람의 몸을 사용했다. 각각의 지혜는 몸 전체에 특별한 기여를 하도록 설계된 것에 따라서 기능을 한다.
이 설명은 또한 두뇌 작용에도 적용될 수 있다.
두뇌는 따로 따로 나뉘어져 있는데, 각각은 독특한 기능을 하게 되어있다.
두뇌의 모든 부분들이 동시에 같은 수준에서 기능을 하는 것이 아니다.
다른 부분들은 다른 사람들에게서 지배적으로 나타난다.
그러나 모든 것이 정보를 처리하고 활용하는 중요한 일에 기여하고 있다.
왜, 이 정보가 교사들에게 가치가 있을까? 어린이들을 주의 깊게 관찰해 보면,
그들이 여러 가지 방법으로 배운다는 것을 알게 될 것이다. 케너는 세세한 것들을 다루기전에 전체 그림을 갖고 싶어 하는 반면, 시앙은 논리적인 순서로 된 사실을 더 좋아한다.
지나는 바닥에서 몸을 뒤틀면서 수업을 듣는다.
그러나 마르쿠스는 자기 책상에 똑바로 앉아서 듣는다.
레토야는 언제나 설명에 아주 관심을 가지며,
벤은 언급하고 질문하면서 구연을 함께하는 것을 좋아한다.
케시가 “그것을 보여주세요”라고 말할 때, 그녀는 선생님이 가지고 있는 것은 무엇이든지 자기가 만져야 한다는 것을 뜻한다.
비록 우리가 우리의 모든 감각을 통해서 배운다는 것이 사실이지만, 한가지나 혹은 그 이상의 감각이 어느 개개인의 두뇌를 지배하게 된다. 그것은 하나님이 인간의 두뇌를 시각화하는데 도움이 된다.

하나님은 보편적인 계획에 의해 두뇌의 어떤 부분에 구체적인 기능을 부여하신다. 그러나 그런 후에는 개개인에 대한 그분의 계획에 따라 설계를 관례화 하신다.
왼쪽 두뇌는 말하는 능력과 논리, 그리고 신체의 오른쪽 부분을 지배한다. 오른쪽 두뇌는 공간이지, 패턴인식, 그리고 몸의 왼쪽 부분을 통제한다.
하지만 또 다른 기능적인 수준에서 두뇌는, 감정을 나타내고, 정보를 암기하고, 상벌을 분류한다. 확실한 기능들이 지배적일 수 있기 어떤 어린이들에게는 청각학습형태가 있는 반면에, 다른 어린이들은 정보를 시각적으로 제시하면 그것을 더욱 효과적으로 처리하기도 한다. 대부분의 어린이들이 학습과정에서 신체적으로 활동적으로 한다면 더 잘 배울 수 있지만, 어떤 어린이들은 단지 앉아서 들을 때 더 잘 배울 수 있다.
보편적인 법칙으로, 사람들은 자기들이 학습과정에 적극적으로 참여하게 될 때 가장 잘 배운다. 두뇌가 여전히 다른 감각으로부터 입력된 것을 관련시킬 때 마다 새로운 개념을 이해하고 적용할 가능성이 극적으로 증가한다.

폭넓은 교수학습 형태를 사용함으로써 교사는 모든 학생들을 전도할 수 있는 더 좋은 기회를 얻을 가능성을 갖게 된다.
소그룹에서 교사는 학생들이 공부하는 것을 관찰하여, 그들의 학습형태를 발견하고 그들에게 공급할 수 있다. 큰 그룹에서는 이것들을 찾아내기란 거의 불가능 하다. 수적 우세한 교사들은 더 좋은 방법을 사용할 기회가 거의 없으며 매주 일의 강의에 의지하게 될 것이다.
“두뇌 능력”을 벽에 손으로 글씨를 쓰는 이야기(다니엘5장)를 가르치려는 공과계획에 적용해 보자.

청각학습
 @ 이야기를 하기 전에 준비 활동으로 헤드폰으로 테이프에 담은 성경 인물과의 면담
 @ 학습자의 상상력에 자극을 주기 위한 묘사적인 말들이 들어있는 구연

시각학습
 @ 이야기에 나오는 도시들의 위치를 보여주는 지도
 @ 사건을 설명해 주고 그것들을 순서대로 학습자가 추적해 갈 수 있게 해주는 그림

촉각학습
 @ 학습자들이 흰색 포스터 판에 크레용으로 쓴 단어들은 왁스칠할 때, 벽에 쓰인 메시지를 극적으로 나타내 주는 미술 프로젝트
 @ 그 이야기를 극화하는 버팀목으로 사용할 별난 모양의 컵

객관적인 질문들을 통해 사실을 반복하는 것을 좋아하는 학습자들을 만족시켜주는 것 대신에, 주관적인 질문을 통해서는 느낌과 동기를 토의하고 싶어 하는 어린이들이 좋아한다. 역할극은 신체지향적인 학습자들이 공과의 개념을 매일의 생활에 어떻게 적용할 것인지를 예를 들어 설명해주는데 도움을 준다.
각각의 학습자들은 독특한 스타일을 좋아하며 그가 정보를 처리하는 방법이 내적 증거화 되는 통로에 영향을 미칠 수 있다. 만일, 정보가 학습자의 삶에 적용되어야 한다면 그것을 내재화시켜야 한다. 한 가지 개념을 지적 수준에 맞게 생각하고 마지막으로 영향을 미치게 해야 한다.
벽에 쓰는 공과에서 교사가 학습자를 위해 가져야할 목표는 다음과 같은 것이 될 수 있다.
1) 진리로 왕께 대항하는 다니엘을 하나님이 도와주셨다는 것을 아는 것.
2) 하나님에 대한 다니엘의 믿음이 그에게 용기를 주었다는 것을 느끼는 것.
3) 용감하게 해달라고 간청할 때, 기꺼이 하나님의 도움에 의지하는 것.
 바울은 자기가 몇몇 사람들을 구원하기 위해(고전 9:22) 기꺼이 많은 사람에게 많은 모습을 가지게 되었다. 우리는 모든 가능한 수단을 동원하여 우리의 학습자들을 그리스도께 이끌어갈 수 있도록 다양한 방법으로 가르치자.