유년부  어린이들은 창조적인 방법으로 배우는 것을 좋아한다. 사실 그들이 배우고 있는 것은 하나님이 계획하셨던 방법이기 때문에 그들은 창조적으로 가르침을 받을 필요가 있다. 마리 앤 브라운선생의 교실을 방문했다. 그녀는 다니엘 5장의 “ 손으로 벽에 글자를 쓰는 내용의 공과”를 방금 끝내는 중이었다. 그녀는 학생들에게 “... 하나님은 다니엘에게 신실하셨어요, 다니엘은 하나님께 순종하고 옳은 것을 행했어요! 이제, 여러분은 선택을 해야 돼요. 오늘 배운 내용을 가지고 다니엘과 벽에 글자 쓰는 손가락에 대한 연극을 하거나 아니면 이 내용에서 일어난 사건에 대한 그림을 그리는 것, 이 두 가지 중에서 선택할 수 있어요,” 어린이들은 자기들이 할 것을 선택한다. 어떤 어린이들은 공과를 복습하고 단막극을 계획하는 반면 다른 어린이들은 이야기의 하이라이틀 설명한다.

마리앤이 그런 생산적인 교사인 이유는 무엇일까? 그녀는 모든 어린이들이 같은 방법으로 배우지 않는다는 것을 깨닫고 있었기 때문이었다. 또한 학생들에게 선택할 수 있는 기회를 주어 흥미와 동기를 부여해 준다는 것을 알고 있었다. 각각의 어린이 그룹은 이야기와, 사건과 그 포함하고 있는 의미를 다시 한 번 생각하는 것을 기쁘게 여긴다. 그들의 완성된 결과가 어떤 상을 받거나 박물관에 전시되어 지지는 않지만 그 과정은 그들 삶에서 잊혀지지 않게 해준다. 학자들은 “창조력은 우리가 가지고 태어난 것은 아니지만 우리 각 사람에게는 어느 정도 창조적인 잠재력이 있다고 말하고 있다” 창조력은 수년에 걸쳐 천천히 개발된다. 그러므로 눈으로 보는 예술에 의해서만 창조적인 능력을 생각하지 말아야 한다. “내가 ?” “창조력이 있다구” “난 못 그려요”... 해서는 안된다. 아이디어나 자료를 가지고 그것들을 새로운 방법으로 종합하는 것을 하나의 능력으로 생각해야 한다. 수영하기를 바랄 때 수영은 기술과 훈련과 연습을 요구하고 있다. 확신은 경험에서 생겨난다. 당신은 어떻게 창조적인 교사가 되어 유년부 어린이들의 창조력을 개발시켜줄 수 있는가?

♦ 다양한 방법을 사용한다.
 유년부 어린이들에게 드라마, 미술, 창작력, 성경게임, 자연, 퍼즐, 조사활동 및 음악들을 경험시킨다. 만일 가르침의 목표가 여러분의 “변화된 삶” 이라면 그들을 성경에 관련시키는 것은 필수적이다.
1) “리찌, 네가 왕의 역할을 해, 네가 갑자기 공중에서 손을 내밀어 벽에 알 수 없는 말을 기록할 때 우리에게 왕이 어떻게 반응했는지 보여줘”
2) “죤, 공과에서 <총독>이라는 단어가 나왔는데 무슨 뜻인지 성구사전을 찾아보고 네가 그
역할을 하는 거야, 아니면 우리가 이해하는데 도움을 줄 그림을 그리던가 둘 중에 하나를 선택해”
3) “지니, 우리가 다니엘에 관해 부를 노래가 없어, 협조자 두 명을 뽑아 우리 모두가 알고 있는 곡조에 맞추어 부를 수 있는 몇 가지 새로운 가사를 만들자”
4) “로비, 암송요절은 기억하기가 어려워, 내 생각에 우리는 그것과 어울리는 몇 가지 손동작이 중요한 것 같애, 네가 그것들을 만들어 낼 수 있겠니?”
5) “친구에게 엽서를 써 보낸 적 있니? 네가 집에서 멀리 떨어져 있는 소년 다니엘에게 엽서를 띄울래, 집에 있는 부모님께도 엽서를 보내렴.”

♦ 모두가 대답할 수 있는 개방된 질문을 한다.
 “네” “아니오” 형태의 질문은 유년부 어린이들이 거의 생각할 수 없게 만든다. “개방된” 질문은 그들에게 그 공과와 적용할 수 있는 것을 요구한다. “ ... 만일 ...라면 어떻게 될까?...”라는 질문을 사용한다.
교사: “ 다니엘은 그 알 수 없는 글의 의미를 알고 있었어요. 그것은 왕에게는 나쁜 소식이었어요. 만일 여러분이 왕에게 나쁜 소식을 말해야 한다면 어떻게 해야 될까요?”
학생: 제 생각에 그 왕이 미쳐버린다면 저는 어려움에 처했을 거예요.
교사: “여러분은 어떻게 느낄까요?”
학생: “전 아주 무서워할 거예요”
교사: 왜 다니엘은 진실을 말하는 것을 두려워하지 않았을까요?
 위의 주고받은 말을 아래의 내용과 비교해본다.
교사: 왕의 이름은 무엇이었나요?
학생: 벨사살이요.
교사: 그는 무엇을 하고 있었나요?
학생: 잔치를 열고 있었어요.
교사: 그는 누구를 불렀나요?
학생: 다니엘이요.
 첫 번 시리즈의 질문은 인물들에 대한 주관적인 생각과 동일시의 생각을 불러일으키는 반면에 두 번째의 시리즈는 오직 그 사실만을 다룬다.

♦ 지침이 되는 대화를 사용한다.
 유년부 어린이들에게 지침이 되는 대화를 사용할 때 대답을 요구하는 내용으로 한다. 이것은 비공식적인 것이지만 이야기의 내용과 등장인물들의 느낌, 사건의 함축된 의미, 그리고 생활의 적용들을 통해서 어린이들이 생각할 수 있도록 도움을 주는 미리 계획이 된 대화이다.
교사: “안녕, 브리안, 너 이번 주 수업시간에 무엇을 했니?”
학생: “새로운 선생님이 오셨는데, 그 분은 정말 평범한 분이예요”
교사: “우리 이야기에 나오는 소년은 자기 가족을 떠나 다니엘의 백성들을 포로로 잡은 왕의 궁전에 있는 학교에 보내졌어요. 그는 적의 언어와 책들을 공부해야 했어요.”
학생: “그는 참으로 학교를 미워했을 거예요”
교사: “그는 최선을 다해 다른 소년들보다 더 많이 노력했어요. 성경은 그가 왕의 훌륭한 신하보다도 열배나 더 나았다.”라고 말하고 있어요. 여러분은 새로 오신 선생님을 위해 최선을 다할 수 있게 해달라고 하나님께 간구할 수 있나요?

 우리는 하나님의 형상으로 만들어져 있기 떄문에 우리 각 사람에게는 적어도 어느 정도의 창조력이 부여되어 있다고 본다. 교육자로서 우리는 우리 자신의 창조적인 능력들을 개발 시킬 뿐만 아니라 우리 학생들이 창조력을 양성해줄 책임이 있다.